他们会很快地将注意力转向新事物，但专注时间很短，给人容易分心的感觉。“哭闹婴儿”很难被安抚，睡眠与清醒的规律性低，肢体活动模式也表现异常。

 

3-5岁（幼儿园时期）：幼儿园多半是第一个可能出现注意力缺失征兆的地方。在这里，儿童第一次没有大人陪在身边，提供持续不断地引导，并且要适应复杂与崭新的世界。

 

在这个阶段，因为和其他儿童一起处于有规范的环境里，很容易评估他的行为，比较容易发现冲动、多动行为或注意力差。注意力缺失的征兆：聆听故事时，儿童经常不注意听且躁动不安超乎一般程度，身体动个不停、耍宝、持续地制造骚动、干扰其他儿童玩游戏，难以持久地专注于一件事情，不停地转换活动。

 

简而言之，就是他们比一般儿童显得较为不安，无法安静地坐五分钟，行动反应太快，并且比一般儿童容易分心，在进行团体游戏时，很难耐心等待轮到自己玩。在家里，父母会发现儿童不善于应对且行为举止不佳，常常跌跌撞撞、伤痕累累。

 

当家长或老师发现这一系列行为时，建议寻求专业的协助。

 

然而，若是这类行为困扰只在一些有限的情境中出现，例如仅在幼儿园的特定情境中出现，或只在幼儿园而不是家中，就有可能是幼儿园里的特殊情况或事件具有决定性的影响。这可能是儿童与特定的孩子或老师相处有困难。

 

6-10岁（较年幼的学生）：最迟在入小学时，持久、专心、能够等待且专注于一件事情变得很重要。相对而言，典型的注意力缺失行为会带来处罚、失败以及不利影响。

 

若儿童不能且具备必要的注意力，例如过快、未经思考就反应，或者不遵守课堂纪律，就会招致失败、抱怨、不久便会带来更大的困扰。通常，要不了多久老师就会给与第一个回应。儿童对学校的热忱迟早会减退，而开始避开学校的要求且不喜欢上学，包括愈来愈常留在家里、早上穿衣服时拖拖拉拉、被送出家门或送到学校时会突然发脾气等等。若他偶尔有机会远离课堂，就会愈来愈不想上学，既而会无法跟上同伴的学习进度，进而带来更多问题。注意力缺失问题多半很快就被发现，学校也常常要求学生改变行为。

 

此外，注意力缺失儿童还有社交困难的问题：他很难与人建立友谊，常常在小学二年级就已成为边缘人，没有人想要和他在一起。他可能被老师与同学“贴上标签”，给予负面经验所带来的后果，如不爱上学、攻击行为、自我怀疑，这些都会使他的生活更糟糕。

 

较年长的学生（11-14）：学校对儿童的期待与要求不断增加，儿童自由的空间逐渐减少。校方愈来愈倾向于期待这类儿童能自行解决困难，但是要做到这一点并不容易。因为学生注意力缺失情况的出现已有一段时间，以至于课业知识日益欠缺，就算是聪明的儿童也会因此而感到愈来愈难跟上学校的脚步与班级的学习进度，很难热衷于课堂活动。

 

其他可能的原因是，此时儿童多半已失去学习兴趣了。要修正在学校长年的挫败经验所留下的结果而非易事，而他的学习技巧也不足以吸收与组织范围愈来愈广、要求愈来愈多的学校功课。这些儿童与同龄儿童的接触愈来愈频繁，缺乏社交技巧再加上攻击行为或情绪不稳定，很快他们就会成为社交圈的边缘人。这些儿童到了青春期初期会出现更多问题，愈来愈倾向于凭借一己之力来解决其行为所衍生出的困扰，自然对校外比较感兴趣。