感覺統(tǒng)合失常影響智商，患兒表面聰明可愛，活潑伶俐，但常常在許多場合表現多動，注意力不集中，上課不專心，東張西望，或學習閱讀困難，計算粗心，成績不佳；或做事懶散、拖拉；或語言發(fā)育延緩，口齒不清；或怕人、愛哭、緊張、孤僻，或膽小，害羞，不愿表現自己，交友困難；或急躁、固執(zhí)、任性、好對親人發(fā)脾氣；或怕亮、怕黑；或好惹是生非，容易吵架、打架或啃咬指甲、被角及學習用具；或行坐姿勢不良，手腳笨拙：或怕人碰觸；或懼怕登高、旋轉和走平衡木；或喜好旋轉；或挑食、偏食、食欲不振等。這些孩子在醫(yī)院常規(guī)檢查的指標多正常，而無器質性改變。但他們那種無法自控的異常表現卻使家長及老師束手無策，因為對他們的幫助和教育無濟于事，即使采用斥責、體罰以及許多安神、補腦的藥物，甚至加上心理治療也都收益甚微。這些孩子中一些人帶著許多問題進入成年，造成更廣泛、深刻而棘手的社會問題。調查資料表明，有上述問題的孩子占兒童群體的10%左右。

 

感覺統(tǒng)合失常是先天發(fā)育因素和后天環(huán)境影響共同的結果。具體來說，是在兒童中樞神經系統(tǒng)成長發(fā)育的全過程中，其母在妊娠時期出現的先兆流產、胎位不正、早產、剖宮產和嬰兒期出現的被擁抱少、爬行不足、過早用學步車、過程保護、驕縱溺愛以及其他原因不明的干擾時，均可使兒童的大腦因缺乏生長發(fā)育中必不可少的感覺刺激和家庭訓練，而無法綜合處理從外界大量涌入的信息，從而出現輕重不同、表現各異的兒童心理行為，進而造成兒童感覺統(tǒng)合失常。

 

根據“小兒的大腦功能是可塑的”發(fā)展理論，醫(yī)學家對感覺統(tǒng)合失常的病兒制定了一種特殊的訓練方法，這種訓練并不是直接針對學習困難兒童的寫作、閱讀和認知能力的治療，而是通過感覺輸入的刺激，尤其是通過內耳、前庭、肌肉關節(jié)和皮膚、器官的感覺輸入，而幫助感覺統(tǒng)合失常的孩子，重新統(tǒng)合相關的感覺及神經系統(tǒng)去做有目的、比較精細的活動，從而與外界環(huán)境和諧相處。由于小兒的大腦功能可以發(fā)展，所以在神經系統(tǒng)重要的發(fā)育時期用運動的方式改善感覺統(tǒng)合的功能，進而可改善大腦的功能，就能很好地與外界環(huán)境適應。因此，治療此病的關鍵在于治療時機的把握上。0～3歲時為最佳預防期；3～7歲時為最佳治療期；超過12歲即為不治療期。治療效果的好壞還與患病程度、訓練方式、訓練效果有很大的關系。